Descriptif : En pleine canicule, des membres de ConnecTICE se sont réunis pour projeter des travaux réalisés avec des élèves et comparer les usages du son numérique en classe (photomontage brut réalisé à partir de la vidéo de la conférence)

 

Pour cette troisième réunion, nous avons voulu analyser les apports de l'utilisation du son numérique dans les pratiques de classes (enregistrement des productions des élèves). C'était également l'occasion pour certains d'exposer les travaux réalisés en classe cette année et de comparer les approches.Une partie des participants a pu intervenir par l'intermédiaire d'une visio-conférence plein écran qui s'est poursuivie pour nos membres de province grâce à une liaison iChat tout au long de l'après-midi. Un grand merci à ALIS, notre partenaire qui s'implique à nos côtés.

Le contexte polito-pédagogique de cette réunion est le récent vote de la loi DADVSI. Son application, vu le refus de la France de prendre en compte l'exception pédagogique prévue par Bruxelles, va rendre plus difficile encore l'utilisation des médias (sonores ou autres) dans la pratique quotidienne de la classe même s'il est prévu que le Ministère rémunère les éditeurs.

D'un point de vue plus purement pédagogique, le B2I niveau I, tel que nous le connaissons disparaît au profit du B2Ie (école). Ce nouveau B2I intègre enfin le multimédia au travers de documents composites intégrant texte, sons et images et non plus simplement le placement d'une image dans du texte. Les pratiques de classe exposées ne sont donc plus considérées comme à la marge mais entrent au cœur du dispositif.

Le programme de l'après midi comportait 3 parties:
- les histoires numériques
- les commentaires de l'actualité
- les points technologiques

Les histoires numériques (détails des projets) :
Fançoise Bertrand nous a emmenés au Palais de la Découverte au travers d 'un projet sur l'espace mené avec sa classe de moyenne section.
Anne-Marie Lemarchand nous a projeté la réalisation de l'un de ses élèves de CM1.

Les commentaires de l'actualité (détails des projets) :
radio scolaire à Paris (Florence Hoegeli, Laurence Jablonka, Virginie Marlier)
télévision scolaire à Ortevielle (Annie Girard, Patrice Girard)

Les points technologiques :
Pierre Couprie malheureusement retenu par le déplacement d'un cours n'a malheureusement pas pu traiter les problèmes relatifs à la prise de son en classe. Il nous reste son cours en ligne.
Éric Vigo a traité la nouvelle technologie qu'est le PodCast, son implication dans le web 2.0 et ce que l'on pouvait en attendre dans la direction de la diffusion de la production de classe, dans l'accompagnement scolaire et dans la formation continue.

La page ressource associée regroupe les liens vers les différents logiciels cités dans les pages de compte rendus.

Le bilan global de l'après-midi montre que, quel que soit le niveau de classe où l'activité incluant l'enregistrement audio a eu lieu, le travail d'enregistrement-écoute-réenregistrement a permis à l'élève de prendre conscience de sa diction et de l'améliorer. Cette pratique, mise en œuvre dans les laboratoires de langues, est ici détournée avec profit pour l'amélioration de la diction et de la lecture en langue maternelle.
Le mode de fonctionnement collaboratif a, dans tous les cas, facilité le travail de l'enseignant par la critique et l'assistance entre pairs. Ces pratiques qui tendent à souder une classe autour d'un projet commun valorisent le travail de tous et permettent l'enseignement différencié.
Le travail en fond de classe est utilisé par l'ensemble des participants. Il permet un emploi du temps plus souple que la salle informatique. Le silence s'obtient facilement pour l'enregistrement si tous peuvent participer au projet. Reste que le problème de la qualité de l'enregistrement dépend pour bonne part de celle du micro employé.
Audacity est retenu par la plupart des participants comme outil privilégié d'enregistrement. L'affichage en temps réel de la courbe de niveau d'enregistrement peut-être utilisé comme aide pour le locuteur.
La possibilité de modifier les enregistrements après réécoute incite les élèves à remanier spontanément leurs textes y compris en termes de contenu ou de style sans qu'il soit nécessaire d'intervenir de la part de l'enseignant.
Les problèmes récurants de la nécessaire diffusion du produit réalisé au terme ou en cours de projet trouvent leur solution grâce à la technologie du PodCast qui permet facilité de diffusion et fidélisation d'un auditorat. Les théories de Célestin Freinet trouvent une fois de plus confirmation dans la volonté d'amélioration des élèves suite à des retours favorables d'auditeurs.

Pascal & Laurence Jablonka / Romain Lacroix